ISSUES DE DIVERS MILIEUX
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DESCRIPTIF
Par ses attitudes et ses stratégies éducatives, la personne éducatrice joue un rôle crucial dans le potentiel qu’offre le jeu initié et mené par l’enfant. Mais, quelle forme d’étayage ou quel accompagnement sont à privilégier selon les divers besoins et caractéristiques des enfants : ceux qui s’engagent à fond, ceux qui butinent d’un jeu à l’autre, ceux qui ont des intérêts limités ou qui se réfugient auprès de l’adulte?
Quel est l’impact de l’environnement en CPE ou en garderie sur le comportement de l’enfant, son engagement dans ses découvertes et ses apprentissages, et sur la gestion de groupe? Que connaissons-nous des critères qui permettent de faire des choix éclairés en matière de matériel et d’aménagement pour favoriser le développement global de l’enfant et faciliter un vivre-ensemble harmonieux?
Bienvenue à cette formation qui répondra à ces questions à travers des exposés, des partages de vécu, des mises en situation à partir de vidéos inédites conçues par la formatrice. Ce rendez-vous qui se veut convivial invitera les participantes à réfléchir sur la qualité de l’environnement de jeu et l’accompagnement offerts aux enfants.
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Qu’on le veuille ou non, les douces violences ou les violences éducatives ordinaires existent bel et bien en garderie et en CPE en fonction de certains contextes. Il s’agit souvent d’une réalité délicate à aborder et plus encore à dénoncer. Pourtant, la compréhension de ce phénomène a le pouvoir de transformer des pratiques éducatives inappropriées en stratégies et attitudes des plus bénéfiques autant pour les enfants, le personnel éducateur que pour l’équipe de travail.
L’adulte ne se rend généralement pas compte que certains de ses agissements peuvent nuire au bon développement de l’enfant tellement ils font partie de ses réflexes, de son conditionnement ou de son héritage familial.
Que sont au juste ces douces violences ou violences éducatives ordinaires? Comment les repérer pour mieux les analyser et les minimiser? Différents moyens seront utilisés pour faire de cette formation un moment privilégié de réflexion et d’ouverture d’esprit autour d’une éthique professionnelle à privilégier.
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Parmi les cinq fondements théoriques énoncés dans le programme éducatif Accueillir la petite enfance figure l’intervention de style démocratique. Cette approche préconise la mise en place d’un climat positif dans le groupe d’enfants, des relations affectives qui permettent à l’enfant de se sentir encadré, mais non contrôlé. Contrairement au style d’intervention directif ou permissif, cette pédagogie amène la personne éducatrice « à partager le pouvoir avec les enfants, selon leur âge leurs habiletés, et selon les circonstances et le contexte. » Constance, prévisibilité, cohérence, souplesse, soutien à l’autorégulation des émotions et à la résolution de conflits, considération des erreurs comme des occasions d’apprentissage, soutien à l’apprentissage font partie des pratiques éducatives à privilégier.
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Avec ses milliards de neurones et ses infinies possibilités de connexions, le cerveau avant l’âge de 5 ans dispose d’un potentiel inouï en matière d’apprentissages. Comment le personnel éducateur peut-il aider les enfants à penser, à apprendre à résoudre des problèmes selon leurs capacités, à nourrir leur curiosité naturelle et leur créativité, à apprivoiser certains concepts à travers les différents moments de la vie quotidienne? Quelles sont les actions éducatives à adopter pour favoriser le développement d’habiletés langagières et cognitives en considérant le niveau de compétences des enfants et leurs champs d’intérêt? Voilà des questions qui trouveront des réponses dans cette formation qui se veut une occasion propice de faire le point sur ses pratiques éducatives et d’élargir ses horizons comme éducatrice et éducateur en matière de soutien à l’apprentissage et pour atteindre les niveaux de réussite déterminés par le ministère de la Famille.
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Le ministère de la Famille a mis en place une mesure d’évaluation et d’amélioration de la qualité éducative globale pour les CPE en installation et les garderies subventionnées et non subventionnées, et leur participation est obligatoire.
Sur quels aspects repose cette évaluation? Qui est évalué dans le service de garde éducatif à l’enfance? Comment se déroule l’évaluation, par qui et quand a-t-elle lieu? Est-ce que le rendement des éducatrices et éducateurs évalués est divulgué? Le développement des enfants est-il concerné dans cette démarche? En quoi consistent le rapport et le suivi? À chacune de ces questions, cette formation fournira des réponses concrètes. On y abordera également les pratiques éducatives de qualité en opposition à celles qui sont à proscrire, ce qui permettra de faire le point sur bon nombre de compétences professionnelles et d’assurer leur développement.
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Les éducatrices et éducateurs reconnaissent plus que jamais l’importance de l’observation pour bien accompagner les jeunes enfants au quotidien. Par ailleurs, on peut les entendre exprimer leur difficulté à noter leurs observations et mettre en œuvre le processus de l’intervention éducative tel que proposé dans le programme éducatif Accueillir la petite enfance. Comment faciliter cette tâche qui se situe au cœur même de leur profession et qui n’est rien de moins qu’un acte de bienveillance envers les enfants?
Les pistes et les outils proposés dans cette formation permettront de renforcer la capacité de noter ses observations, les analyser et de cibler des intentions éducatives dans le but de soutenir l’enfant dans son développement global. Les moyens suggérés serviront aussi à communiquer avec les parents et à faciliter la rédaction du portrait périodique de chaque enfant comme demandé par le ministère de la Famille.
Venez constater comment une démarche d’observation, de planification et de réflexion peut faire partie d’une culture d’équipe qui a à cœur la bienveillance envers les enfants en CPE ou en garderie.
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Les routines et les transitions occupent une place considérable dans la vie en service éducatif. En effet, c’est plus de 40% de l’horaire quotidien qui y est consacré. On retrouve notamment le lavage des mains, la routine des toilettes/les changements de couche/l’apprentissage à la propreté, les collations et les repas, la sieste, le rangement, l’habillage, les déplacements et les attentes. Ce sont autant d’occasions pour favoriser divers apprentissages contribuant au développement global des enfants de 0 à 5 ans. Ces moments d’importance capitale dans les premières années de la vie d’un être humain constituent un tremplin extraordinaire pour accroître votre professionnalisme en tant qu’éducatrice.
Inspirée d’une approche démocratique axée sur les besoins réels des enfants, cette formation vous propose des éléments de réflexion et des pistes pour mieux planifier, organiser et vivre avec les enfants les routines et les transitions comme des activités à part entière. Des idées d’animation viennent se greffer à la formation telles des comptines et des chansons ainsi que des astuces de toutes sortes.
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DESCRIPTIF
Le potentiel qu’offre le jeu initié par l’enfant est de plus en plus reconnu en services de garde éducatifs. Par ailleurs, on peut constater que les jeux libres à l’intérieur et à l’extérieur occupent une part accrue dans l’horaire quotidien. Comment décrire la juste place de la personne éducatrice dans ces moments de vie en CPE, garderie ou milieu familial à la lumière des recommandations du programme éducatif Accueillir la petite enfance où une présence « toujours intéressée et attentive1 » est suggérée? Quel accompagnement privilégier selon les divers besoins et caractéristiques des enfants : ceux qui persévèrent dans les jeux qu’ils amorcent, ceux qui butinent d’un jeu à l’autre ou qui se réfugient auprès de l’adulte?
La formation outillera les personnes éducatrices et leur permettra de faire le point sur leurs pratiques éducatives et d’accroitre leurs compétences professionnelles en matière de soutien auprès des enfants lors des jeux libres.
OBJECTIFS
1 Programme éducatif Accueillir la petite enfance (2019), p. 88.
